WWW.ДЕНЬСИЛЫ.РФ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Медицина

 

Pages:   || 2 | 3 |

Здоровьесберегающая социализация школьников

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Чернявская Евгения Анатольевна

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ

14.02.05 - Социология медицины

Диссертация

на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Ростов-на-Дону - 2010

Работа выполнена в Ростовском технологическом институте сервиса и туризма (филиале) государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса»

Научный руководитель доктор философских наук, профессор
Минасян Лариса Артаваздовна
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Мандриков Виктор Борисович
доктор медицинских наук, доцент Эртель Людмила Александровна
Ведущая организация: Южный федеральный университет

Защита состоится «23» апреля 2010 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 208.008.04 при Волгоградском государственном медицинском университете (400131, г. Волгоград, площадь Павших борцов, 1, ауд. 4-10.

С диссертацией можно ознакомиться в научно-фундаментальной библиотеке Волгоградского государственного медицинского университета.

Автореферат разослан «____» марта 2010 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета, доцент Медведева Л.М.

Актуальность темы исследования. В «Отчете о деятельности Министерства здравоохранения и социального развития РФ в 2008 году и о планах на 2009 год» в разделе «Демографическое развитие» отмечены следующие задачи: стабилизация численности населения к 2015 г. на 142–143 млн. человек и создание условий для ее роста к 2025 г. до 145 млн. человек; повышение качества жизни и увеличение продолжительности жизни к 2015 г. до 70 лет, к 2025 г. до 75.

14.02.2008 Правительство РФ утвердило план мероприятий по реализации в 2008–2010 гг. Концепции демографической политики российской федерации на период до 2025 г. 18.09.2008 состоялись Общественные слушания комиссии по социальной и демографической политике общественной палаты Российской федерации на тему «О системном проекте “Государственная демографическая политика России». 19–21.09.2008 прошла Международная научно-практическая конференция «Демографическое будущее России: проблемы и пути решения». А уже в конце 2009 года Премьер-министр РФ В.В.Путин отметил, что рождаемость в стране впервые за многие годы превысила смертность. Но эти статистические данные свидетельствуют только о количественных изменениях. Что же касается качества жизни населения, то здесь картина менее оптимистичная. Особо опасной следует признать ситуацию среди детей и подростков, когда родившиеся здоровыми дети к пубертатному периоду приходят с наличием целого ряда заболеваний, в том числе, хронических.

Чаще всего ответственность за такое положение дел возлагают на медицинских работников, в то время как формирование здорового образа жизни (ЗОЖ) зависит не столько от них, сколько от других агентов социализации – воспитателей, педагогов, родителей, от всей системы семейного и школьного воспитания и образования. К сожалению, до сих пор формирование ЗОЖ на ранних стадиях социализации рассматривается дискретно – как совокупность отдельных задач для отдельных социализирующих субъектов. При этом, несмотря на позитивные усилия современной педагогики в решении этой проблемы, следует признать неэффективными ее претензии на монополизацию сферы здоровьесберегающего воспитания и обучения. Установки на здоровый образ жизни, особенно у детей младшего школьного возраста, являются результатом социализации в целом, а не только педагогических мероприятий. Поэтому изучение данных вопросов и разработка практических рекомендаций должна стать предметом социологии медицины, как науки, интегрирующей медицинские знания и социологические методы.

Степень разработанности проблемы. Понятие «здоровьесберегающая социализация», является новым для социологии медицины. Его разработка стала возможной на основе анализа трех направлений научных исследований.

Теории социализации. Они хорошо известны, но для нашего исследования наибольшую значимость представляли труды Эриксона, Кольберга и Пиаже, поскольку в них наиболее полно описаны начальные стадии социализации. Исходно посылкой для выделения особого типа социализации – здоровьесберегающего, стала идея В.Т. Лисовского, который в работе «Духовный мир и ценностные ориентации мо­лодежи» определил сущность направленной социализации.

Теории формирования здорового образа жизни. Многочисленные исследования концентрируют внимание на социальных факторах неблагоприятных изменений здоровья детей, подростков и молодых людей (Бурханов А.И. с соавт., Бакирова З.А. с соавт., Дюкарева А.М., Дворецкий Э.Н., Журавлева И.В., Ильин А.Г. с соавт., Кучма В.Р. с соавт и др.). Здесь наибольший информативный интерес представляют работы по организации здравоохранения (Грошева М.Н. и соавт., Бурханов А.И. с соавт., Ахмерова С.Г., Поташнюк Р.З. с соавт., Бакирова З.А. с соавт., Голенков А.В., и др.). Характерно, что, как в западной социологии медицины (Beauchamp N.L. Callahan D. Engelgardt H.T. Freidson, E. Singer P.), так и в отечественной клинической психологии, возрастной психологии и, лишь отчасти в социологии медицины (Дмитриева Т. Д., Гуров Ю.В., Малышева Е.А., Эртель Л.А., Ермолаева Ю.Н.) чаще рассматривается отношение ребенка к болезни, отношение к больному ребенку, а не отношение детей к здоровью, не представления родителей и педагогов о здоровьесберегающем поведении детей.



Педагогические теории. Здесь наблюдаются две крайности: общетеоретические подходы (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов Е.В., Бондаревская, А.А. Дмитриев и др.) и узкометодические (Кучма В.Р., Степанова М.И., Сухарева Л.М., Куинджи Н.Н., Макарова А.Ю., Павлович К.Э. и др). К сожалению, педагоги очень редко в своих размышлениях обращаются к социологии и никогда – к социологии медицины, что позволяет использовать их данные весьма ограниченно.

Таким образом, имеется достаточная теоретическая база для перехода от изучения здоровья детей и подростков к постановке и решению проблемы здоровьесберегающей социализации в категориальном поле социологии медицины.

Цель исследования выяснить сущность и специфику здоровьесберегающей социализации школьников младшего возраста как предпосылки формирования установок на здоровый образ жизни и показать распределение ролей агентов этой социализации.

Данная цель достигалась решением следующих научных задач:

  • Определить здоровьесберегающие принципы социализации детей.
  • Выявить цели, задачи и содержание здоровьесберегающей социализации в современной школе.
  • Описать интериоризацию ребенком роли пациента как альтернативную здоровьесберегающей социализации.
  • Эксплицировать роль педагогов как агентов здоровьесберегающей социализации школьников.
  • На материале социологического исследования дать дескрипцию роли родителей как агентов здоровьесберегающей социализации школьников.
  • Показать роль методов социологии медицины в оптимизации конкретных техник здоровьесберегающей социализации школьников.

Объект исследования младшие школьники, их родители и педагоги.

Предмет исследования здоровьесберегающая социализация младших школьников.

Гипотеза исследования. Изучение отношения современных молодых людей к собственному здоровью показывает, что при весьма реальной оценке уровня своего здоровья, понимании приоритетной его ценности и необходимости заботы о нем в молодежной среде отмечаются: высокий уровень распространенности употребления психоактивных веществ, рискованное сексуальное поведение, недостаточная информированность о вредном влиянии на здоровье алкоголя, никотина, наркотиков, ранних сексуальных связей и мерах профилактики основных заболеваний, низкая двигательная активность и нерациональное питание1. Предпосылкой формирования таких установок у подростков и молодых людей являются недостатки в организации здоровьесберегающей социализации младших школьников.

Профилактика этих негативных явлений должна начинаться уже в детском возрасте и проводится агентами социализации. При этом целенаправленное, скоординированное формирование ценностного отношения к здоровью всеми агентами социализации может быть определено как здоровьесберегающая социализация. Цель здоровьесберегающей социализации (ЗСС) – личность, обладающая устойчивостью к пагубным для здоровья привычкам и формам поведения, имеющая установки на здоровый образ жизни, ориентированная на систему ценностей, в которой ценность здоровья занимает одно из главных мест. Методы ЗСС – те же, что применяются в деятельности агентов социализации в отношении формирования других установок личности, но они должны быть дополнены специально разработанными мероприятиями по интеграции ребенка в систему здоровьесберегающего поведения. Помочь в разработке таких специальных мероприятий может социология медицины.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые проведена комплексная оценка здоровьесберегающей социализации младших школьников с позиций социологии медицины, что позволяет отметить ее недостатки: пассивную роль родителей как агентов социализации, их неудовлетворенность ролью учителей в этом процессе, недооценку и родителями, и учителями роли медицинских работников как партнеров в здоровьесберегающей социализации младших школьников.

Диссертантом разработана дефиниция здоровьесберегающей социализации младших школьников и выделены технологии, оптимизирующие данный процесс. При этом под здоровьесберегающими образовательными технологиями обучения понимаются способы организации учебного процесса, охватывающие, в основном, время пребывания ученика в школе и в гораздо меньшей степени применимые в неформальной среде.

Диссертант выяснил, что хотя здоровьесберегающие технологии давно стали частью педагогической практики, этого недостаточно для закрепления соответствующей ценностной ориентации учащихся. Педагогическая практика ориентирована на сбережение здоровья учащихся как самостоятельную цель, а она должна рассматриваться в контексте формирования установок на здоровый образ жизни как личностных компонентов.





На основе медико-социологических исследований возможна разработка единой программы здоровьесберегающего обучения и воспитания и мониторинг ее оптимизации для каждой конкретной территории и школы.

Положения, выносимые на защиту

  1. Установки педагогов на здоровьесберегающее поведение непоследовательны и далеки от целей ЗСС. Их представления о здоровьесберегающем поведении и само это поведение сильно отличаются, что не позволяет рассматривать их как эффективных агентов здоровьесберегающей социализации школьников. Очевидно, эту сферу деятельности педагогов нужно специально организовывать и контролировать.
  2. Для того, чтобы педагоги могли эффективно осуществлять здоровьесберегающую социализацию школьников, необходима их специальная подготовка, а также корректировка имеющихся методик по критерию их здоровьесберегающего потенциала.
  3. Родители младших школьников не могут реализовать эффективно свою роль агентов здоровьесберегающей социализации в связи с тем, что сами не являются здоровыми людьми: недовольство своим здоровьем отмечают 86% родителей Ростова и 87% родителей Пролетарска. Удовлетворенность здоровьем значительно ниже – 9% в Ростове и 11% в Пролетарске. Низкая самооценка здоровья должна бы была породить у респондентов желание предотвратить возникновение аналогичной ситуации у своих детей, но анализ ответов респондентов показал, что подобный подход у родителей отсутствует или выражен весьма слабо.
  4. Родители школьников не подготовлены к роли агентов ЗСС: имеется противоречие между утверждением о том, что навыки здорового образа жизни необходимо воспитывать с детства, в семье (35% Ростов и 39% Пролетарск) и собственным пассивным отношением к своему здоровью. Очевидно, родители не интерпретируют отношение к своему здоровью как социализирующий фактор в воспитании ребенка.
  5. Пассивная позиция родителей как агентов ЗСС в малом городе связана, во многом, с переоценкой ими роли условий жизни в формировании здоровьесберегающего поведения: родители в малом городе придают им большее значение (16% по сравнению с 9% в Ростове и 5% в контрольной группе), потому что они реально хуже, что сказывается на оценке респондентами любой ситуации их личной жизни.

Методологическая база исследования представлена классическими концепциями социологии (теория социализации, концепции социальных ролей, интеракционизм и этнометодология). В работе использовались традиционные методы социологии медицины (А.В.Решетников, С.А.Ефименко, Л.М.Астафьев, В.В.Деларю), в отдельных случаях применялись психологические и физиологические тесты. В анализе образовательных блоков социализации использовались идеи гуманистической педагогики и личностно-ориентированного подхода.

Диссертант опирался на методологию системного подхода и структурно-функциональный анализ при экспликации целей-ценностей здоровьесберегающей социализации.

Эмпирическая база исследования. С целью выяснения роли родителей как агентов здоровьесберегающей социализации младших школьников, было проведено анкетирование в школах г. Ростова-на-Дону и малого города Ростовской области Пролетарска. Было опрошено 64 учителя в школах Ростова и 42 учителя в школах Пролетарска. Все они работают с младшими школьниками. В качестве контрольной группы были опрошены преподаватели колледжа. Социально-демографический портрет респондентов соответствовал реальному распределению данных признаков в группах, составлявших генеральную совокупность.

С целью выяснения роли родителей как агентов здоровьесберегающей социализации младших школьников, было проведено анкетирование в школах г. Ростова-на-Дону и малого города Ростовской области Пролетарска (19,3 тыс. жителей в 2008г.). Было опрошено 54 родителя в школах Ростова и 48 родителей в школах Пролетарска. Все опрошенные родители воспитывали или воспитывают младшего школьника. В качестве контрольной группы были опрошены родители первого курса колледжа.

Проблема формирования роли ребенка-пациента как альтернативной здоровьесберегающей социализации, потребовала проведения психлогического тестирования. Было проведено тестирование 120 школьников. Это были здоровые дети с рельефной личностью (возраст от 12 до 16 лет). Было выявлено 10 типов реакций на состояние здоровья, но в связи с тем, что не все типы были представлены достоверно, для анализа были выбраны только те, по поводу которых не возникало сомнения. Идентификацию себя как самостоятельного пациента определяли по тем ответам, где фигурировало местоимение «Я».

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в разработке понятия «здоровьесберегающая социализация» и определении возможностей его использования для формирования установок на здоровый образ жизни у детей с первого года обучения в школе. Обоснована несостоятельность узко педагогического подхода в данном процессе и показана возможность применения методов социологии медицины для оптимизации социализирующего воздействия.

Выводы диссертации могут найти применение в ходе реализации Национального проекта «Здоровье» и выполнении Программы улучшения демографической ситуации. Материалы исследования дают возможность проведения социологического мониторинга состояния системы здоровьесберегающей социализации и разработки единого плана мероприятий в этом направлении дифференцированного в зависимости от степени урбанизации населенного пункта.

Материалы исследования целесообразно использовать в подготовке педагогов, врачей-педиатров, социальных работников.



Pages:   || 2 | 3 |
 


Похожие работы:







 
2013 www.деньсилы.рф - «МЕДИЦИНА-ЛЕЧЕНИЕ-ОЗДОРОВЛЕНИЕ»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.