WWW.ДЕНЬСИЛЫ.РФ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Медицина

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

Системное функционально-морфологическое обоснование методики коррекции развития аппарата движения детей

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Сергеева Ольга Будимировна

СИСТЕМНОЕ ФУНКЦИОНАЛЬНО-МОРФОЛОГИЧЕСКОЕ

ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ КОРРЕКЦИИ РАЗВИТИЯ

АППАРАТА ДВИЖЕНИЯ ДЕТЕЙ

14.03.11 восстановительная медицина, спортивная медицина,

курортология и физиотерапия

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата медицинских наук

Москва 2010

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Казанская государственная медицинская академия Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию»

Научный руководитель:

доктор медицинских наук, профессор Аухадеев Эрик Ильясович

Официальные оппоненты:

- доктор медицинских наук, профессор Лайшева Ольга Арлеановна;

  • доктор медицинских наук, профессор Микусев Юрий Егорович;

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Московский государственный медико-стоматологический университет Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию».

Защита диссертации состоится «22» марта 2010 г. в 14.00 часов на заседании Диссертационного совета Д 208.072.07 при Российском государственном медицинском университете по адресу: 117997, г. Москва, ул. Островитянова, 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российского государственного медицинского университета по адресу: 117997, г. Москва, ул. Островитянова, 1.

Автореферат разослан « 18 » февраля 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

доктор медицинских наук, профессор Г.Е. Иванова

Актуальность темы.

Здоровье детей – острейшая национальная проблема современной России (Э.И.Аухадеев, В.А Епифанов, 1992; В.К.Бальсевич, 2000; В.И.Лях, 1986,1993; Г.А.Макарова, 1992; С.Б.Тихвинский, 1991; С.В.Хрущёв, 1980,2004; А.В.Чоговадзе, 1980). Одним из главных факторов, обусловливающих нездоровье детей, и одним из его проявлений является недостаточная двигательная активность (Э.И Аухадеев, А.А. Давлиев, 2000; В.К.Бальсевич, 1991;С.П.Лёвушкин, С.Н.Блинов, 2000; В.И.Лях, 2000; Л.Д.Назаренко, 2001; Н.А.Фомин, Ю.Н.Вавилов, 1991) и неадекватное здоровью формирование аппарата движения, элементом которого является нарушенная осанка (Р.А. Абзалов, 1985; Е.И.Абрамова, 1980; В.А.Арсланов, Ф.Г.Ситдиков, Л.М.Арсланова, 1989; А.И. Журавлёва, Н.Д.Граевская, 1993; С.Б.Тихвинский, С.В.Хрущёв, 1991; М.И.Фонарёв, 1981;).

Аппарат движения имеет центральную часть, организующую двигательные функции на решение огромного многообразия жизненных задач человека с самого раннего периода онтогенеза – это нервная система, мозг (Н.А. Бернштейн, 1947 г.). Он представлен также периферической, исполнительной частью, осуществляющей движения – это опорно-двигательный аппарат, костно-суставная и мышечная система.

В исследованиях последних лет, осуществляемых специалистами в области физического воспитания, обращается внимание на значение индивидуально-типологических, психологических и соматических особенностей в развитии двигательных качеств, способностей детей и подростков и в разработке соответствующих педагогических методов (С.Н.Блинов, 2000; C.П. Лёвушкин,2002). Их существенное значение очевидно и при осуществлении коррекции развития аппарата движения при его нарушениях или наличии факторов риска нарушений. Это актуальная проблема как педагогической, так и медицинской антропологии.

Имеются данные о влиянии на формирование аппарата движения врожденных, натально обусловленных факторов риска нормального развития (Э.И.Аухадеев, 1991;2000; А.А.Давлиев.2002; В.А.Епифанов, 1992; А.Ю.Ратнер, 1974,1980,1985; Ф.В.Тахавиева, 2004) и функционально-морфологических нарушений в опорно-двигательном аппарате, сопровождающих нарушенное развитие, таких как миофасциальный болевой синдром (Г.А.Иваничев, 2002).

Одним из путей практического решения проблемы является поиск новых методов, используемых в физическом воспитании детей, основанных на представлениях о развитии двигательных способностей и качеств детей. Среди них перспективным является формирование и развитие двигательного качества – «пластичности» – интегрирующего многие другие качества, обычно рассматриваемые в педагогике физического воспитания как основные (выносливость, сила, быстрота, скорость, гибкость, координация). Методика формирования пластичности в педагогике физического воспитания разработана рядом авторов – специалистами в области физического воспитания (В.И. Лях, 1986; Л.Д.Назаренко, 1989, 2000, 2001, 2002; Н.А.Фомин, Ю.Н.Вавилов, 1991). Вместе с тем, остается необходимым дальнейшее углубленное изучение и развитие этой методики, одним из направлений которого являются теоретические взгляды Н.А. Бернштейна по физиологии движений, поскольку именно им заложены фундаментальные идеи о природе таких двигательных функций как пластичность и ловкость, имеющие высокий эвристический потенциал.

Стала очевидной необходимость более глубокого – фундаментального, целостного и системного подхода к изучению аппарата движения человека в целом, механизмов и факторов, способов корригирующего воздействия на его развитие. На этом пути существенное значение имеет функционально-морфологический целостный и системный подход к аппарату движения как к сложно организованной биомеханической системе.



Трудности в разрешении этой проблемы, на наш взгляд, состоят в недостаточном обращении исследователей, ученых и практиков, к внутреннему функциональному содержанию «биодинамической ткани» (Н.А. Бернштейн) аппарата движения, закрепляющемуся в морфологической конструкции опорно-двигательного аппарата – нормальной, обеспечивающей нормальную работу всех систем организма, или ненормальной, нарушенной. В этом главное содержание и актуальность проведенного диссертационного исследования.

Цель исследования структурный анализ и обоснование методики коррекции развития аппарата движения детей в дошкольном и раннем школьном возрасте, учитывающей взаимосвязанное становление его функций и морфологического строения в условиях возрастного развития и адаптации к разным условиям учебной деятельности.

Задачи исследования:

1. Описать в возрастной динамике наиболее распространенные, пограничные с нормой варианты функционально-морфологической конструкции опорно-двигательного аппарата – периферической, исполнительной части аппарата движения.

2. Дать структурный анализ и оценку возрастного развития основных двигательных качеств детей, характеризующих состояние центральной – организующей и управляющей части аппарата движения.

3. Оценить роль в формировании пограничных вариантов конструкции опорно-двигательного аппарата индивидуально-типологических особенностей телосложения, врожденных и приобретенных факторов субклинического патологического характера.

4. Исследовать влияние на аппарат движения детей различных условий учебной деятельности – в общеобразовательной школе и специальных школах искусств.

5. Предложить и оценить эффективность применения обоснованных исследованиями комплексов физических упражнений, направленных на функциональную и морфологическую коррекцию аппарата движения детей и в целом – на адаптацию их к учебной деятельности.

Научная новизна исследования.

1. Аппарат движения, рассматривается в диссертационной работе с теоретико-методологических позиций, основанных на идеях Н.А. Бернштейна, как биомеханическая сфера организма, состоящая из двух частей:

- центральной, организующей, управляющей части – центральная нервная система, функции которой проявляются в двигательных качествах детей;

- периферической, исполнительной части – опорно-двигательная, костно-мышечная система.

Проведены исследования развития и состояния обеих частей аппарата движения. Особое значение в развитии аппарата движения придано формированию двигательного качества – пластичности, исследована ее внутренняя структура и развитие.

2. Варианты функционально-морфологической конструкции опорно-двигательного аппарата, наиболее распространенные среди детей, впервые рассмотрены как пограничные с нормой с учетом:

- возрастной динамики их формирования,

- индивидуально-типологических особенностей телосложения,

- распространенности субклинических натально обусловленных факторов риска нарушений развития,

- возникновения миофасциального боевого синдрома при нарушениях осанки,

- нарушений конфигурации, двигательной функции грудной клетки и функции внешнего дыхания в целом,

- влияния специфических особенностей учебной деятельности и физического воспитания детей.

Варианты пограничной конструкции описаны как биомеханическая система, конфигурации элементов которой взаимообусловлены в своем развитии.

3. Предложен методологический подход к коррекции развития аппарата движения, предполагающий:

- коррекцию периферической части аппарата движения, где методы имеют комплексный характер, учитывающий вариант, целостность и системность, возможность патологических условий функционально-морфологической конструкции опорно-двигательного аппарата;

- коррекцию центральной, организующей части аппарата движения, где основное значение придается развитию двигательного качества – пластичности, оказывающей интегрирующее влияние на развитие двигательной функции организма ребенка.

Практическая значимость.

Предложенная, обоснованная проведенными исследованиями, методика коррекции позволяет существенно улучшить у детей в дошкольном и школьном возрасте показатели развития аппарата движения, связанного с этим состояния здоровья и адаптации к учебной деятельности.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Результаты выполненных исследований обнаружили необходимость рассматривать формирование и развитие аппарата движения детей с теоретико-методологических позиций Н.А.Бернштейна, т.е. состоящего из двух частей: - центральной – управляющей;

- периферической – исполнительной.

2. Для нормального формирования и развития основных вариантов конструкции опорно-двигательного аппарата детей и конфигурации её элементов, как целостной биомеханической системы, особое значение имеют взаимообусловленность позвоночника и грудной клетки.

3. Результаты собственных исследований обнаружили зависимость пограничных с нормой вариантов конструкции от следующих факторов:

- индивидуально-типологических особенностей телосложения,

- натально обусловленных субклинических факторов риска,





- развития миофасциального болевого синдрома,

- специфики условий учебной деятельности и физического воспитания,

- возрастной динамики развития.

4. В работе определено значение центральной – организующей и управляющей части аппарата движения в формировании вариантов его функционально-морфологической конструкции. Изучена структура и условия развития пластичности, как основного двигательного качества в характеристике центральной части аппарата движения.

5. Предложен комплексный системный подход к методам и организационным формам коррекции формирования и развития аппарата движения: периферической – исполнительной и центральной – нейрофизиологической его частей. Дана оценка эффективности применения этих методов.

Внедрение результатов исследования в практику. По материалам исследований опубликовано 21 научная работа. Разработанная методика, развивающая пластичность, используется при проведении занятий в специальных медицинских группах в кабинетах ЛФК МУЗ «Медведевская ЦРБ», детских садах №№ 1,5,6 и общеобразовательных школах №№ 1,2,3 п. Медведево РМЭ. Результаты исследований используются в методическом материале по подготовке Инструкторов ЛФК в Республиканском учкбно-методическом центре ЛФК при ГОУ СПО «Йошкар-олинский медицинский колледж» и в работе государственного учреждения Республики Марий Эл «Врачебно-фмзкультурный диспансер».

Апробация основных положений работы. Основные положения диссертации обсуждались на научно-практических конференциях (Всероссийская научно-практическая конференция «Геронтотехнологии – 2002: медицинский и социальные аспекты», Пенза, 2002год; Научно-практическая конференция «Медицина республики на рубеже веков», Йошкар-Ола, 2002год; Межрегиональная научно-практическая конференция «Здоровый образ жизни – веление времени», Йошкар-Ола, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009годы; Всероссийская дистанционная научно-практическая конференция «Физическая культура, спорт и здоровье», Йошкар-Ола, 2006,2007,2008,2009годы; V Всероссийский съезд специалистов лечебной физкультуры и спортивной медицины, Москва, ноябрь 2007год).

Диссертация прошла первичную экспертизу на совместном заседании кафедр реабилитологии и спортивной медицины, неврологии и рефлексотерапии, вертеброневрологии и мануальной терапии ГОУ ДПО «Казанская государственная медицинская академия Росздрава».

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, главы о материалах и методах исследований, главы о полученных результатах, состоящей из пяти разделов, главы о результатах применения предложенной методики коррекции развития аппарата движения детей, заключения, выводов, практических рекомендаций и списка литературы.

Текст изложен на 144 страницах машинописи, иллюстрирован 55 таблицами, 2 графиками, 4 гистограммами и 28 фотографиями. Библиографический список состоит из 234 источников, из них 177 отечественных и 57 иностранных.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Материал и методы исследования.

Объектом исследования было состояние аппарата движения контингента детей, посещающих образовательные учреждения и специализированную детскую школу искусств им. К. Смирнова посёлка Медведево Республики Марий Эл.

Исследование организовано в трёх направлениях, в которые были вовлечены группы детей, различающиеся по возрасту и принадлежности к разным типам образовательных учреждений.

В первом, базовом направлении проводилось исследование развития аппарата движения в популяции детей, учащихся общеобразовательных учреждений общего типа.

Во втором направлении проводилось исследование влияния на развитие аппарата движения со стороны особенностей характера и условий обучения в образовательных учреждениях разного (общеобразовательного и специализированного) типа. Были обследованы дети, которые уже несколько лет обучались в специализированной школе искусств и испытывающие определённые воздействия со стороны условий и характера обучения.

Состояние развития аппарата движения сравнивалось между специализированными группами учащихся школы искусств и, кроме того, они сравнивались с 30-ю детьми этой же возрастной группы, взятыми из числа учащихся общеобразовательной школы, привлечённых к исследованию первого направления.

В третьем направлении изучалось влияние на развитие аппарата движения методики и организации занятий, обоснованных проведенными исследованиями детей в возрасте 5-10 лет. В этом возрасте дети наиболее подвержены влиянию условий обучения – в старшей группе детского сада, где начинается обучение детей по образовательным программам, и в начальных классах общеобразовательной школы.

Экспериментальную группу составили дети из числа участвовавших в первом направлении исследований, большую часть составили дети 5-ти и 6-ти лет (72%). Отбирались те дети, которые имеют наиболее выраженные нарушения развития, в то же время такие, которые не имеют натально обусловленных причин. В этой группе не было детей из специализированных школ искусств. В экспериментальной группе выполнялись все предложенные, обоснованные исследованиями и теоретическими положениями, организационно-методические мероприятия, направленные на коррекцию развития детей.

Контрольную группу составили дети так же из общей группы по тем же критерием состояния развития. В этой группе физическое воспитание осуществлялось по общепринятой (рутинной) программе.

Таким образом, в исследование было вовлечено в целом 406 человек.

В соответствии с основной концепцией методы исследования разделены на две большие группы.

1. Методы, оценивающие состояние периферической, исполнительской части аппарата движения – опорно-двигательный аппарат, костно-суставную и мышечную систему, ее функционально-морфологическую конструкцию;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 


Похожие работы:







 
2013 www.деньсилы.рф - «МЕДИЦИНА-ЛЕЧЕНИЕ-ОЗДОРОВЛЕНИЕ»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.