WWW.ДЕНЬСИЛЫ.РФ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Медицина

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

  вегетативная регуляция кардиоваскулярных реакций и психического состояния учащихся в условиях внедрения инновационных образовательных технологий в хмао-югре

-- [ Страница 1 ] --


На правах рукописи

Щербакова Александра Эдуардовна

 


ВЕГЕТАТИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ КАРДИОВАСКУЛЯРНЫХ РЕАКЦИЙ И ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В ХМАО-ЮГРЕ

03.03.01 – физиология

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени
кандидата биологических наук

Астрахань - 2010

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Сургутский государственный педагогический университет Ханты – Мансийского автономного округа – Югры»

Научный руководитель: Попова Марина Алексеевна, доктор медицинских наук, профессор

Официальные оппоненты:
Лазько Алексей Евгеньевич, доктор медицинских наук, СНС



Ведущая организация:
Кучин Роман Викторович, кандидат биологических наук ГОУ ВПО Тюменский государственный университет

Защита диссертации состоится «25» июня 2010 года в_12-00_ часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.009.01 при Астраханском государственном университете по адресу: 414000, г. Астрахань, пл. Шаумяна, 1, Естественный институт АГУ.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Астраханского государственного университета по адресу: 414000, г. Астрахань, пл. Шаумяна, д. 1

Автореферат разослан «______» ______ 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, Ю.В.Нестеров


общая характеристика работы

В настоящее время пристальное внимание государства направлено на вопросы сохранения здоровья и интеллектуального потенциала нации. В связи с этим происходит интенсивное внедрение инновационных технологий обучения в систему образования России, в том числе в образовательные учреждения ХМАО-Югры.

Современный учебный процесс предъявляет большие физиологические и психологические требования к учащимся, часто превышающие функциональные возможности организма, особенно в условиях различных педагогических инноваций (Прасолова О.В., 2005; Поборский А.Н. с соавт., 2008). Экзаменационный стресс при этом занимает одно из ведущих мест среди причин, вызывающих психическое напряжение у подростков средней и высшей школы. Часто экзамен становится психотравмирующим фактором и может являться пусковым механизмом реактивной депрессии. Также установлено, что депрессия обуславливает ряд функциональных нарушений, значительно нарушает выполнение повседневных задач, препятствует социальному функционированию личности (Ушаков И.Б., 2002). По данным российских авторов, в экзаменационный период у школьников и студентов регистрируются выраженные нарушения вегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы и возрастание уровня психоэмоционального напряжения (Фолков Б., 2007; Дмитриев Д.А., 2008; Зарипов В.Н., 2008).

Универсальной реакцией организма в ответ на действия внешней и внутренней среды является показатель вариабельности сердечного ритма. Ритм сердца при этом подходе рассматривается не только как показатель функции ритмовождения синусового узла, но, в большей степени, как интегральный маркер состояния множества систем, обеспечивающих гомеостаз организма (Подпалов В.П. с соавт., 2006). Нарушение сердечного ритма занимает первое место в структуре болезней системы кровообращения у подростков и лиц молодого возраста (Школьникова М.А., 2000; Горбунов Н.П., 2004; Меньшикова Л.И., 2004; Архиповский В.Л., 2007; Оганов Р.Г., 2007; Гапон Л.И., 2009; Brundtland G. H., 2000; Anand S.S., 2001; Choi J.-B., 2006). Установлено, что на момент окончания школьного обучения в климатических условиях высоких широт, 14,4% юношей и 4,8% девушек имеют заболевания сердечно-сосудистой системы, к возрасту 22 лет этот показатель увеличивается до 17,8% и 15,6% соответственно (Буганов А.А., 2000; Попова М.А., 2004; Попов А.И. с соавт. 2005; Петриченко О.Г., 2006).

Влияние неблагоприятных климатических условий на физиологические процессы школьников и студентов и вегетативные проявления экзаменационного стресса при традиционной системе обучения достаточно хорошо изучены (Ситдиков Ф.Г., 2001; Щербатых Ю.В., 2001). В настоящее время установлена связь между психоэмоционльным стрессом и сердечно-сосудистыми заболеваниями, которые, в свою очередь, являются одной из причин ухудшения качества жизни (Голубчиков С.Н., 2003; Dobkin P.L., 2000; Sharpley C.F., 2000; Agelink M.W., 2002). При этом остаются недостаточно изученными вегетативные реакции и психическое состояние организма учащихся в ответ на интенсификацию учебных нагрузок в условиях внедрения инновационных образовательных технологий в экстремальных климато-георгафических условиях ХМАО-Югры.



На наш взгляд, проблема оценки реакции организма учащихся на фактор инновационных технологий в образовании при смене уровня интеллектуальной деятельности, особенно в условиях неблагоприятного климата, занимает одно из ведущих мест в задачах возрастной физиологии, в том числе, с позиций системного подхода и теории хаоса и синергетики. Это обусловлено тем, что структуры, формирующие вегетативный и психологический статус, в этот возрастной период достаточно лабильны и подвержены корригирующим воздействиям.

Цель исследования заключалась в изучении особенностей вегетативной регуляции кардиоваскулярных реакций и психических особенностей учащихся лицея и студентов педагогического университета в условиях внедрении инновационных образовательных технологий на территории ХМАО-Югры.

Задачи исследования

  1. Изучить особенности системной гемодинамики и вегетативной регуляции ритма сердца школьников и студентов при различном уровне учебных нагрузок в условиях внедрения инновационных образовательных технологий.
  2. Оценить уровень тревожности, депрессии и показатели качества жизни школьников и студентов при различном уровне учебных нагрузок в условиях внедрения инновационных образовательных технологий.
  3. Охарактеризовать гендерные особенности школьников и студентов по показателям вегетативной регуляции, системной гемодинамики и психического состояния при различном уровне учебных нагрузок в условиях внедрения инновационных образовательных технологий.
  4. Сравнить математические характеристики динамики ВСОЧ с целью идентификации наиболее значимых параметров, определяющих степень изменения биологической системы при различном уровне учебных нагрузок в условиях внедрения инновационных образовательных технологий.

Научная новизна

Впервые на основе временного, частотного и математического анализа подробно описана динамика изменений кардиохронотропной регуляции сердечного ритма школьников и студентов условиях внедрения инновационных образовательных технологий на территории ХМАО-Югры.

Впервые показана степень изменения (с анализом индивидуально-типологических особенностей) уровня тревожности, депрессивных расстройств и показателей качества жизни в экзаменационный период у школьников и студентов в условиях внедрения инновационных образовательных технологий на территории ХМАО-Югры.

Впервые с позиций ТХС выполнен компартментно-кластерный анализ и синтез показателей ВРС, системной гемодинамики и психического состояния при различном уровне учебных нагрузок, а также методом идентификации наиболее значимых параметров определены маркеры, оказывающие наибольшее влияние на динамику изменений вегетативного гомеостаза и психического состояния учащихся.

Практическая значимость работы

Результаты данного исследования могут быть применены в учебном процессе учреждений средней и высшей школы в качестве мероприятий по сохранению физического и психического здоровья учащихся и по повышению эффективности учебной деятельности и показателей успеваемости на территории Севера РФ.

Ранжирование показателей вегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы и психического состояния при различном уровне учебных нагрузок, позволяет минимизировать число измеряемых параметров и выделить наиболее значимые из них.

Полученные данные могут лечь в основу практических рекомендаций по нормализации деятельности вегетативной нервной систем, психического состояния и повышению показателей качества жизни в экзаменационный период в средней и высшей школе в условиях внедрения инновационных образовательных технологий в климатоэкологических условиях Севера.

Положения, выносимые на защиту

  1. Особенности системной гемодинамики и вегетативной регуляции ритма сердца школьников и студентов установлены, как в стабильный, так и в экзаменационный период. Общий показатель асимметрии (rX) в экзаменационный период увеличивается у учащихся лицея, у студентов, в свою очередь, rX уменьшился по сравнению со стабильным периодом обучения. Объем 13-мерного параллелепипеда стал меньше в экзаменационный период во всех обследованных группах.
  2. Уровень тревожности и депрессивных расстройств учащихся увеличился в экзаменационный период, что является следствием снижения показателей качества жизни. Общий показатель асимметрии в экзаменационный период увеличивался, и лишь в группе девушек-студенток отмечено незначительное уменьшение расстояния между центрами аттракторов. Объем 3-мерного параллелепипеда увеличивался не более чем в 6 раз во всех группах учащихся.
  3. Гендерные особенности учащихся характеризовались большими значениями показателей гемодинамики (САД, ПАД, СО) с тенденцией к проявлению гипертензивных реакций, как в стабильный, так и в экзаменационный период в группе юношей.
  4. Наиболее значимыми параметрами, оказывающими влияние на динамику изменений вегетативного гомеостаза и психического состояния учащихся при различном уровне учебных нагрузок в условиях внедрения инновационных образовательных технологий на территории Севера являются показатель общей спектральной мощности ВРС, САД и показатель депрессии по шкале Бека

Апробация работы. Результаты работы были доложены на IX окружной конференции молодых ученых «Наука и инновации 21 века» (Сургут, 2008); Международной научно-практической конференции «Академическая мобильность студентов: перспективы развития» (Сургут, 2008), региональной научно-практической конференции «Профессия педагога в условиях модернизации образования» (Сургут 2009), окружной научно-практической конференции «IX Знаменские чтения» (Сургут, 2010),





Внедрение результатов исследования. Материалы диссертационной работы используются в учебном процессе Сургутского государственного педагогического университета и медицинского факультета Сугргутского государственного университета. Полученные данные внедрены в практику работы учителей-психологов МОУ Лицея №3 (г. Сургут), МОУ средней общеобразовательной школы-интернат №1 (д.Угут) и медицинских работников МУЗ Угутской участковой больницы (д.Угут).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 9 печатных работ, из них 2 статьи в журналах, рекомендованных ВАК.

Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 136 страницах машинописного текста, состоит из введения, 4 глав, выводов, практических рекомендаций и списка литературы, включающего 207 источников (121 – отечественных и 86 – иностранных). Текст диссертации иллюстрирован 30 рисунками и содержит 22 таблицы.


МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

В условиях естественного эксперимента исследовали сочетанное влияние экстремальных геоклиматических факторов и инновационных форм обучения на вегетативную регуляцию кардиоваскулярных реакций и психическое состояние учащихся лицея №3 Сургута и студентов Сургутского государственного педагогического университета (СурГПУ) при различном уровне учебных нагрузок, проживающих на территории ХМАО-Югры. В качестве модели психоэмоционального стресса, с помощью которого можно оценить степень вегетативных сдвигов учащихся в норме, был выбран экзаменационный период в данных образовательных учреждениях.

Согласно ст. 11 Закона РФ от 19.02.93 №4520-1, к Крайнему Северу отнесены территории севернее полярного круга (6633 с.ш.). Районы расположенные южнее, к которым в частности относятся северные районы Тюменской области, в том числе Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, отнесены к «приравненным к Крайнему Северу».

Исследование проводилось в 2 этапа:

1-й этап – оценка организации учебного процесса и режима дня, ВРС, системной гемодинамики, психического состояния и КЖ школьников в возрасте 16-17 лет (11 класс – 26 юношей и 34 девушки) и студентов университета в возрасте от 17 лет до 18 года (1-2 курс – 58 юношей, 34 девушки) в стабильный период обучения (СПО). Для более полной оценки вегетативной регуляции и расчета гемодинамических индексов были оценены соматометрические показатели.

2-й этап – изучение реакции организма учащихся на психоэмоциональный стресс экзаменационного периода (ЭП) с помощью повторной оценки организации учебного процесса и режима дня, ВРС, системной гемодинамики, психологических методик и КЖ; сравнении двух групп исследуемых: школьники и студенты в СПО и в ЭП.

Лицей использует традиционные и инновационные подходы в обучении (классические уроки и вузовские формы обучения: лекции, семинары, исследовательские работы, защиту проектов); обеспечивает возможность обучения по индивидуальным учебным планам в старшей профильной школе.

Университет является экспериментальной площадкой Российской академии образования по внедрению форм личностно-ориентированного профессионального образования. В данном учебном заведении реализуется эксперимент по организации учебного процесса на основе кредитно-зачетной системы единиц, требующей четкой организации самостоятельной работы студентов, асинхронного учебного процесса и внедрения бессессионной системы обучения.

При этом, в образовательных учреждениях, использующих инновационные формы и методы значительно изменились учебные программы, большинство которых не проходят гигиенической оценки (авторские программы), происходит информатизация процесса обучения, широко применяются компьютерные технологии.

Характеристика учебного процесса и режима дня учащихся лицея №3 и студентов СурГПУ в СПО и ЭП представлена в таблице 1.

Таблица 1

Характеристика учебного процесса и режима дня школьников и студентов

Показатель

Период

Лицей

Норма для подростков 16-18 лет

Университет

Сон ночной, час/сут

СПО

8,5

8

8

ЭН

7,2

5-6

Сон дневной, час/сут

СПО

-

-

1-1,5

ЭН

-



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 


Похожие работы:







 
2013 www.деньсилы.рф - «МЕДИЦИНА-ЛЕЧЕНИЕ-ОЗДОРОВЛЕНИЕ»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.